Тема: Опознавательные признаки орфограмм как средство формирования орфографической зоркости. Орфограммы и их признаки Понятие «опознавательные признаки орфограмм»

, учитель-логопед БОУ «Гимназия №76»

Тема: Опознавательные признаки орфограмм как средство формирования орфографической зоркости

Среди направлений работы по предупреждению и устранению дизорфографии у младших важное место занимает развитие орфографической зоркости. Как пишет, «отсутствие орфографической зоркости или ее слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма».

Таким образом, понятие «орфографическая зоркость» подразумевает способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Орфографическая зоркость неразделимо связана с умением оценивать каждый звук в слове, различать, в какой позиции он стоит. Обладать орфографической зоркостью – это значит уметь оценивать звучащее слово с точки зрения наличия «проблемных мест» в слове - слабых позиций. Умение обнаруживать и проверять орфограммы до их написания является базовым орфографическим умением.

Сформировать стойкие орфографические умения и навыки невозможно без развития умения обнаруживать опознавательные признаки орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм - своего рода сигналы, приметы орфограмм. Они заставляет ученика внимательно вслушиваться в звучащую речь, активизирует речеслуховое внимание на поиск орфограммы. К сожалению, резервы, содержащиеся в знании теоретических сведений об опознавательных признаках орфограмм и умении учащихся узнавать орфограммы на слух с опорой на эти признаки, недостаточно используются в школьной практике.

Понятие «опознавательные признаки орфограмм»

Понятие «опознавательный признак орфограммы» введено в методику преподавания русского языка в середине 60-х годов XX века «для обозначения условий выбора конкретной орфограммы» в связи с проблемой орфографической зоркости.

В 1970 году уточнил содержание понятия, определив опознавательный признак орфограммы как особый сигнал наличия орфограммы в слове или между словами и – одновременно – одно из условий выбора определенной орфограммы. Был предложен общий перечень опознавательных признаков разных типов орфограмм.

1. Несовпадение буквы и звука.

2. Звуки, дающие наибольшее количество несовпадений (опасные звуки). Необходимо как можно раньше научить детей замечать в словах такие “опасные” звуки (буквы), такие позиции в словах, такие пары звуков:

Гласные - а, о, и, е;

Пары звонких и глухих согласных;

Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Сочетания: стн-сн, здн-зн, в которых могут встретиться непроизносимые согласные;

Согласные п, к, ф, т, с, ш на конце слова, которые могут оказаться слабыми позициями фонем б, г, в, д, з, ж;

Буквы я, е, е, ю;

Мягкие согласные;

Окончание, стык приставки и корня и многое другое.

3. Морфемы: корень, приставка, суффикс, окончание; соединительные гласные в сложных словах; возвратная частица ся (сь). Сочетание морфем - две приставки, 2-3 суффикса.

Общими опознавательными признаками орфограмм являются:

1) расхождение между звуком и буквой, между произношени­ем и написанием;

2) «опасные» звуки и звукосочетания (буквы и буквосочета­ния), их запоминание и постоянное внимание к ним;

3) морфемы, их выделение, прогнозирование в них орфограмм и проверка.

Что касается несовпадения буквы и звука, написания и произношения - главного признака орфограммы, то этот признак «срабатывает» лишь в тех случаях, когда учащиеся слы­шат слово и одновременно видят его буквенное изображение. Однако в процессе письма под дик­товку младший школьник зачастую не может обнаружить несовпадения звука и буквы.

«Опасные» звуки и звукосочетания (буквы и буквосочета­ния) - сами звуки (звукосочетания, место звуков в словах, буквы, буквосочетания), дающие наибольшее количество несовпадений. В процессе обучения дети запоминают набор тех звуков и звукосоче­таний (букв и буквосочетаний), которые могут представлять собой орфограммы и привести к ошибке. С большинством из данных сочетаний учащимися знакомятся уже в период обучения грамоте.

Для того, чтобы научиться находить третий опознавательный признак орфограмм - морфемы в словах, сочетания морфем, ученик должен усвоить тему «Словообразование». Умея определять в слове морфему, учащийся целенаправленно ищет орфограмму, так как знает, какие орфог­раммы могут встретиться в приставке, какие - в корне, какие - в окончании или на стыке морфем. В этом может помочь таблица «Схема минного поля», предлагаемая в пособии для родителей «Как научить вашего ребёнка писать без ошибок». В схеме наглядно представлено, какие орфограммы могут встречаться в каждой из частей слова. Вооружившись таким «миноискателем» - указателем опознавательных признаков орфограмм в различных морфемах, школьник может постепенно освоить навык нахождения орфограммы в любой части слова.

Данные группы опознавательных признаков можно отнести к общим для большинства орфограмм. Кроме общих опоз­навательных признаков каждый тип орфограмм имеет еще и част­ные признаки, присущие только одному типу, иногда - группе сходных орфограмм.

Классификаци и опознавательных признаков орфограмм.

Существует несколько классификаций опознавательных признаков орфограмм, которые не только не противоречат, но и дополняют друг друга.

Классификация опознавательных признаков орфограмм буквенного типа по слабым и сильным позициям;

Классификация опознавательных признаков орфограмм по их общим и частным признакам;

Классификация опознавательных признаков орфограмм (с учётом принципов орфографии);

1.Классификация опознавательных признаков орфограмм буквенного типа по слабым и сильным позициям.

2.Классификация опознавательных признаков орфограмм по их общим и частным признакам

3. Классификация опознавательных признаков орфограмм

Особенностью классификации опознавательных признаков орфограмм, представленной в учебно-методическом пособии «Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи» , является то, что кроме общих и частных опознавательных признаков орфограмм указаны принципы орфографии, которым соответствуют эти орфограммы. Так, например, орфограмме «Безударные гласные (проверяемые) в корне слова» соответствует морфологический принцип письма. К числу общих и частных опознавательных признаков орфограмм (то, что распознают дети) автор относит такие, как

А. Безударность (отсутствие ударения на корневом гласном звуке).

Б. Гласные [а], [о], [е], [и] как наиболее «опасные». В. Безударный гласный находится в корне. Гласные [а], [о], [е], [и] названы наиболее «опасными».

Однако на самом деле в безударной позиции звуки [о], [е] в корнях слов не произносятся. Вместо них слышатся либо [а] либо [и] и именно поэтому возникает «опасность» неправильного выбора буквы. Уже само наличие данных звуков в корне слова в безударном положении свидетельствует о необходимости проверки. На этот факт следует обращать внимание детей.

Для обучения опознавать признаки орфограмм весьма эффективен приём моделирования . При моделировании орфограммы учитываются её общие и частные опознавательные признаки. Используются общепринятые в школьной практике символы: корень слова - дуга, сильная позиции гласного либо согласного - знак «плюс», слабая позиция – знак «минус». Использование моделей опирается на теорию формирования умственных действий и проходит следующие этапы:

Нахождение опознавательных признаков орфограмм в плане внешней речи с использованием материальных опор (условных обозначений, схем)

Нахождение опознавательных признаков орфограмм только в речевом плане;

Нахождение опознавательных признаков орфограмм в плане внутренней речи (в умственном плане).

Такая последовательность работы позволяет формировать навык определения существенных опознавательных признаков и минимального орфографического поля орфограммы с постепенным переводом процесса их нахождения во внутренний план. Это обусловлено тем, что для младших школьников свойственно наглядно-образное мышление. Введение схематического изображения орфограммы позволяет преобразовать орфограмму в модель или схему, что создаёт условия для развития наглядно-схематического, логического мышления. Навык опознавать отличительные признаки орфограмм будет стойким в том случае, если учащиеся сами принимали участие в их «открытии».

Составленная модель орфограммы поможет осмыслить и без труда воспроизвести орфографическое правило. На основе опознавательных признаков орфограмм составляются алгоритмы орфографических действий.

Таким образом, знание опознавательных признаков орфограмм и умение их находить является непременным условием формирования орфографической зоркости. Особенно важно формирование способности обнаруживать орфограммы в системе работы по предупреждению и коррекции дизорфографии у школьников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азова работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие.- М., Российский университет дружбы народов, 2007

2. Алгазина орфографических навыков: Пособие для учителя. – М., 1987

4. Богоявленский усвоения орфографии. / – М., 1966

5. Богоявленский принципы усвоения орфографии, обучение орфографии/// Начальная школа. –2003 - №4-С.39

6. и др. Проблемы формирования знаний знаний и умений у школьников// Вопросы психологии,- 1983 -№5-С.64

7. Жедек обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах //Под ред. . –М.: Просвещение. с.

8. и др.. Методика обучения русскому языку в начальных классах / ,. Светловская –М.: Просвещение, 19с.

9. Львов орфографии в начальных классах///Начальная школа. –1984. №12-С.67

10. Львов в начальных классах/. –М.: Просвещение, с.

11.Шклярова научить Вашего ребёнка писать без ошибок. Издательство «Грамотей», 2003, с.4

Более мелкими единицами, чем орфограммы, считаются опознавательные признаки орфограмм. А крупные орфографические единицы – орфографические правила.

Орфограмма – это такое написание в слове и между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из них лишь один принят за правильный, т. е. это такое написание, которое соответствует определенному орфографическому правилу.

Для того чтобы найти орфограммы в слове, необходимо знать их опознавательные признаки.

Гласные буквы: – безударность, после шипящих и Ц перед гласными.

Согласные буквы: – на конце слова, группы согласных, Н перед гласными в конце слова.

Не обозначающие звуков (Ь)– мягкие согласные.

Неразделительный ь– шипящие на конце слова [ца] на конце глаголов.

ъ и ь разделительные – звук [й] после согласных и перед гласными [е], [ю], [я], [э],[у],[а]

Заглавные буквы – начало предложения, текста, наличие собственных имен и собственных наименований.

Дефис – Сложные слова; приставки кое-, в-, по-; суффиксы -нибудь, -либо, -что; частицы -то, -ка.

Черточка (при переносе) – конец строки.

После того как определен опознавательный признак, по которому можно найти орфограмму, следует определить, что необходимо написать в том или ином случае.

Выбор правильного написания слов осуществляется с учетом морфологических, синтаксических, фонетических признаков, словообразовательных и смысловых особенностей слов. Все это и способствует правильному выбору букв при написании слов.

В орфографическом правиле обычно комбинируются 2-3 условия выбора. Например, в правиле о правописании гласных о и е в суффиксе прилагательных -ов– (-ев-) их выбор зависит от ударения (фонетическое условие), от положения гласной после шипящей (фонетическое условие), от нахождения в суффиксе (словообразовательное условие). Всего их три. Правило формируется таким образом, что в суффиксах прилагательных после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения буква – е. Например, грошовый, ежовый, сторожевой, плечевой.

Фонетические особенности слов – это позиция и характер фонемы (мягкость, ударность и безударность, звонкое звучание и глухое).

Словообразовательный способ – зависимость способа проверки орфограммы от расположения в слове.

Морфологические условия – указывают на часть речи и ее признаки. Например: долг (сущ., 2 скл., и. п.).

Синтаксические условия указывают на связь слов, например: высоким мастерством (мастерством – каким? – высоким).

Смысловые условия – определяют значение слова или значение части слова, например: посидеть на скамейке, рано поседеть, прибрежный (близость).

• 
  Орфограммы и их признаки орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .


• 
  Орфограммы и их признаки . Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .


• 
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм


• 
  Орфограммы и их признаки . Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм . А круп.


• 
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм . А круп. Принципы орфографии.


• 
  Орфограммы и их признаки . Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм . А круп.


• 
  признак
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .


• 
  Литературный язык – это высшая форма национального языка, признак национальной самобытности, носите... подробнее ».
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .


• 
  Литературный язык – это высшая форма национального языка, признак национальной самобытности, носите... подробнее ».
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .


• 
  Литературный язык – это высшая форма национального языка, признак национальной самобытности, носите... подробнее ».
  Более мелкими единицами, чем орфограммы , считаются опознавательные признаки орфограмм .

Найдено похожих страниц:10

Более мелкими единицами, чем орфограммы, считаются опознавательные признаки орфограмм. А крупные орфографические единицы – орфографические правила.

Орфограмма – это такое написание в слове и между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из них лишь один принят за правильный, т. е. это такое написание, которое соответствует определенному орфографическому правилу.

Для того чтобы найти орфограммы в слове, необходимо знать их опознавательные признаки.

Гласные буквы: – безударность, после шипящих и Ц перед гласными.

Согласные буквы: – на конце слова, группы согласных, Н перед гласными в конце слова.

Не обозначающие звуков (Ь)– мягкие согласные.

Неразделительный ь– шипящие на конце слова [ца] на конце глаголов.

ъ и ь разделительные – звук [й] после согласных и перед гласными [е], [ю], [я], [э],[у],[а]

Заглавные буквы – начало предложения, текста, наличие собственных имен и собственных наименований.

Дефис – Сложные слова; приставки кое-, в-, по- ; суффиксы -нибудь, -либо, -что ; частицы -то, -ка .

Черточка (при переносе) – конец строки.

После того как определен опознавательный признак, по которому можно найти орфограмму, следует определить, что необходимо написать в том или ином случае.

Выбор правильного написания слов осуществляется с учетом морфологических, синтаксических, фонетических признаков, словообразовательных и смысловых особенностей слов. Все это и способствует правильному выбору букв при написании слов.

В орфографическом правиле обычно комбинируются 2-3 условия выбора. Например, в правиле о правописании гласных о и е в суффиксе прилагательных -ов– (-ев- ) их выбор зависит от ударения (фонетическое условие), от положения гласной после шипящей (фонетическое условие), от нахождения в суффиксе (словообразовательное условие). Всего их три. Правило формируется таким образом, что в суффиксах прилагательных после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения буква – е . Например, грошовый, ежовый, сторожевой, плечевой.

Фонетические особенности слов – это позиция и характер фонемы (мягкость, ударность и безударность, звонкое звучание и глухое).

Словообразовательный способ – зависимость способа проверки орфограммы от расположения в слове.

Морфологические условия – указывают на часть речи и ее признаки. Например: долг (сущ., 2 скл., и. п.).

Синтаксические условия указывают на связь слов, например: высоким мастерством (мастерством – каким? – высоким ).

Смысловые условия – определяют значение слова или значение части слова, например: посидеть на скамейке, рано поседеть, прибрежный (близость ).

Урок 7. (7 класс)

Тема: Фонетика и орфография (§ 4)

Урок № 2

Ход урока

1. Орг. момент .

2. Взаимопроверка домашнего задания.

(Повторить слова с удвоенными согласными, упр. 19.)

З. Орфографическая диктовка .

Профессия, терраса, троллейбус, фотоаппарат, дрессировщик, бассейн, мировоззрение, грамматика, миллион, шоссе, миллиард, иссиня-чёрный, теннис, суббота, коллекция, иллюстрация, искусство, телеграмма.

4. Вопросы к классу.

— Что изучается в орфографии?

— Выбор каких орфограмм-букв зависит от особенностей соседних гласных и согласных звуков?

—По каким фонетическим опознавательным признакам можно найти в слове орфограммы-буквы? (См.« Приложение» на стр. 206 учебника )

5. Повторение темы.

Задание 1.

Составление таблицы «Употребление Ь после шипящих на конце слов».

Ь пишется

Примеры

1. В существительных 3-го склонения.

2. В глаголах 2-го лица единственного числа.

3. В глаголах повелительного наклонения.

4. В неопределённой форме глагола.

Урок 7(2)

(7 класс)

Задание 2.

Повторение проверяемой гласной в корне слова. Орфографическая диктовка.

Зап..ватъ лекарство, запевать песню; посвятить произведение, осв..тить помещение; помериться с друзьями, прим..рятъ новый наряд; разв..вается малыш, разв..вается знамя; прор.. дитъ морковь, разр.. дитъ обстановку; сократить расходы, укр..титъ тигра; честолюбивый человек, чистоплотная женщина; скрепите бумаги, скрепите дверью; сп. шите написать, сп..шите текст; ум. .лять о пощаде, ум. .лятъ заслуги; раск..лотъ орешек, раск..литъ докрасна; д..лина реки, д..лёкий друг.

Задание 3.

Повторение глухих и звонких согласных в корне. Объясните написание согласных в корне, подберите проверочные слова.

Снег, дорожка, указка, сладкий, ловкий, сторожка, берег, союз, огород, сугроб, замёрзший, шоколад, скользкий, изгородь.

Задание 4.

Повторение правописания Ъ и Ь. Слова с пропущенными буквами заранее приготовлены на доске.

Ноч..ка, жидкост.., в..юга, с..езд, серьёзный, лист..я, мен..ше, под..езд , вин..тик, мос..тик, гвоз..дик, с..ехать, мощ..ностъ, булоч..ная, гон..щик, в..езд.

Задание 5.

Повторение правописания О и Е после шипящих. Выполнить упражнение 20 . Двое работают по карточкам.

Урок 7(2)

(7 класс)

Карточка № 1

Карточка№2

с, над, перед, за

* 3адание 5.

Как с изменением ударения изменится смысл слова. Подберите свои подобные слова.

Ледник, отзыв.

(Ответы : ледник — погреб со льдом для скоропортящихся продуктов, ледник — масса движущегося льда; отзыв — устная или письменная оценка чего-либо,

отзыв — распоряжение покинуть какой-либо пост.)

5. Выводы по уроку.

— Какие виды орфограмм мы сегодня повторили?

…………………………………………………………………………………….

6. Домашнее задание.

Составить карточку для своего соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке. Карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм.

Урок 7(2)

(7 класс)

Карточка № 1

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Осторожный ш..рох, щ..тка для волос, капюш.. н куртки, ягоды крыж..вника, железная реш..тка, ж..лтый цветок, почетный горожанин, ч.. порный человек, маж..рный тон, крепкая беч..вка, красные щ..ки, пройти по ж..рдочке, ш..в на платье, жужжание пч..л, сдать зач..т, расчесать ч..лку, провести черточку, красный ш..лк, мамина расч..ска, заглянуть в щ..лку.

…………………………………………………………………………………………………

Урок 7(2)

(7 класс)

Карточка№2

Поставьте существительные в творительный падеж единственного числа, используя предлоги с, над, перед, за . Составьте и запишите предложения с пятью словами.

Ученица, туча, улица, столица, луч, плющ, ключ, товарищ, обруч, полотенце, рубеле, морозец, багаж, птица, камыш, кумач, душа, плечо, ноша, свеча, красавица, врач, деревце.

…………………………………………………………………………………………………..

Урок 7(2)

(7 класс)

Карточка № 1

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Осторожный ш..рох, щ..тка для волос, капюш.. н куртки, ягоды крыж..вника, железная реш..тка, ж..лтый цветок, почетный горожанин, ч.. порный человек, маж..рный тон, крепкая беч..вка, красные щ..ки, пройти по ж..рдочке, ш..в на платье, жужжание пч..л, сдать зач..т, расчесать ч..лку, провести черточку, красный ш..лк, мамина расч..ска, заглянуть в щ..лку.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка№2

Урок 7(2)

(7 класс)

Поставьте существительные в творительный падеж единственного числа, используя предлоги с, над, перед, за . Составьте и запишите предложения с пятью словами.

Ученица, туча, улица, столица, луч, плющ, ключ, товарищ, обруч, полотенце, рубеле, морозец, багаж, птица, камыш, кумач, душа, плечо, ноша, свеча, красавица, врач, деревце.

Более мелкими единицами, чем орфограммы, считаются опознавательные признаки орфограмм. А крупные орфографические единицы – орфографические правила.

Орфограмма – это такое написание в слове и между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из них лишь один принят за правильный, т. е. это такое написание, которое соответствует определенному орфографическому правилу.

Для того чтобы найти орфограммы в слове, необходимо знать их опознавательные признаки.

Гласные буквы: – безударность, после шипящих и Ц перед гласными.

Согласные буквы: – на конце слова, группы согласных, Н перед гласными в конце слова.

Не обозначающие звуков (Ь)– мягкие согласные.

Неразделительный ь– шипящие на конце слова [ца] на конце глаголов.

ъ и ь разделительные – звук [й] после согласных и перед гласными [е], [ю], [я], [э],[у],[а]

Заглавные буквы – начало предложения, текста, наличие собственных имен и собственных наименований.

Дефис – Сложные слова; приставки кое-, в-, по-; суффиксы -нибудь, -либо, -что; частицы -то, -ка.

Черточка (при переносе) – конец строки.

После того как определен опознавательный признак, по которому можно найти орфограмму, следует определить, что необходимо написать в том или ином случае.

Выбор правильного написания слов осуществляется с учетом морфологических, синтаксических, фонетических признаков, словообразовательных и смысловых особенностей слов. Все это и способствует правильному выбору букв при написании слов.

В орфографическом правиле обычно комбинируются 2-3 условия выбора. Например, в правиле о правописании гласных о и е в суффиксе прилагательных -ов– (-ев-) их выбор зависит от ударения (фонетическое условие), от положения гласной после шипящей (фонетическое условие), от нахождения в суффиксе (словообразовательное условие). Всего их три. Правило формируется таким образом, что в суффиксах прилагательных после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения буква – е. Например, грошовый, ежовый, сторожевой, плечевой.

Фонетические особенности слов – это позиция и характер фонемы (мягкость, ударность и безударность, звонкое звучание и глухое).

Словообразовательный способ – зависимость способа проверки орфограммы от расположения в слове.

Морфологические условия – указывают на часть речи и ее признаки. Например: долг (сущ., 2 скл., и. п.).

Синтаксические условия указывают на связь слов, например: высоким мастерством (мастерством – каким? – высоким).

Смысловые условия – определяют значение слова или значение части слова, например: посидеть на скамейке, рано поседеть, прибрежный (близость).

Орфограммы в слове можно найти по опознавательным признакам (приметам)…